《随园先生来吴门招集女弟子于绣阁余因病未曾赴会率呈二律 其二》

原文展示:

柳条不肯系春光，返棹天台饯别觞。
青眼早深知己感，白头犹是爱才忙。
湖堤草色催新夏，驿路蝉声到夕阳。
愿得年年芳讯至，许教桃李附班行。

白话文翻译：

春天的柳条不愿意被束缚在光阴中，返回的船上在天台上举杯送别。
早已明白彼此心意的青眼，白头之年依然为才子而忙。
湖边的草色催促着初夏的到来，驿路上的蝉声在夕阳下响起。
愿意每年都能收到美好的消息，希望能教导桃李追随我的班级。

注释:

• 柳条：柔软的柳树枝条，象征春天和生机。
• 系春光：束缚春天的光阴，暗指对美好时光的留恋。
• 返棹：返回的船只，暗示离别。
• 天台：指的是一个地方，可能是送别的场所。
• 青眼：形容对彼此的深情了解。
• 白头：年老，年纪大了的意思。
• 湖堤草色：湖边的草色，表示季节的变化。
• 蝉声：蝉鸣声，象征夏天的到来。
• 芳讯：美好的消息。
• 桃李：比喻学生。

诗词背景:

作者介绍:

金逸，清代诗人，活跃于清朝中期，以其清新的诗风和细腻的情感而著称。金逸的作品多反映自然之美和人情之感，常常融入个人的情感体验。

创作背景:

此诗写于金逸因病未能参加与女弟子的聚会时，表达了他对春光的留恋、对才子们的关心以及对学生的希望与祝福，反映了他的师者情怀。

诗歌鉴赏:

这首诗通过细腻的描写和深情的表达，展现了作者对春天的珍视和对人才的渴望。开篇的“柳条不肯系春光”便传达了一种对美好时光的向往，柳条象征着青春和希望，诗人对春光的依恋暗示了他对生命短暂的感慨。而“返棹天台饯别觞”则引入了送别的情景，暗示了人生的离合聚散，这种情感在诗中贯穿始终。

诗中的“青眼早深知己感，白头犹是爱才忙”体现了诗人与弟子之间深厚的情谊，尽管已年过白头，但对才华的欣赏和关心依然如故。接下来的两句描绘了自然景色，湖堤的草色与蝉声相互辉映，增强了诗的视觉和听觉效果，也让人感受到时光的流逝与季节的更替。

最后的“愿得年年芳讯至，许教桃李附班行”更是表达了诗人对学生未来的美好祝愿和期望，显示出他作为一位老师的责任感与关怀。整首诗不仅有着优美的自然描绘，更渗透着诗人对生活的思考与对教育的热爱。

诗词解析:

逐句解析:

1. 柳条不肯系春光：柳条象征春天，表现出对美好时光的留恋。
2. 返棹天台饯别觞：描述离别场景，传达对友人的不舍。
3. 青眼早深知己感：表明彼此心意相知，情感深厚。
4. 白头犹是爱才忙：年纪虽大，依然关心有才之人。
5. 湖堤草色催新夏：描绘自然的变化，寓意时光流逝。
6. 驿路蝉声到夕阳：蝉声与夕阳的结合，象征夏天的到来。
7. 愿得年年芳讯至：表达对未来的美好期待。
8. 许教桃李附班行：希望自己的学生能成才，延续教育的传承。

修辞手法:

• 比喻：柳条比喻春光，传达出诗人对美好时光的珍视。
• 拟人：草色催夏，赋予自然以情感，增强诗意。
• 对仗：诗中多处使用对仗，增强了整体的韵律感。

主题思想:

整首诗表达了对时光流逝的感叹、对友人的祝福以及对未来的向往，体现了诗人对人才的珍视和对教育事业的热爱。

意象分析:

意象词汇:

• 柳条：象征春天与希望。
• 青眼：深情与理解的象征。
• 白头：年华已逝的象征，反映人生的无常。
• 湖堤草色：代表自然美与生命的生机。
• 蝉声：象征夏天和生命的活力。

互动学习:

诗词测试:

1. 诗中“柳条不肯系春光”意指什么？ A) 柳条被春光束缚
   B) 柳条象征春天的自由
   C) 柳条在春光下凋零
   D) 柳条与春光无关

2. “青眼早深知己感”中的“青眼”指代什么？ A) 自然界的景色
   B) 诗人与友人的情感理解
   C) 诗人的年纪
   D) 对春天的感受

答案：

1. B) 柳条象征春天的自由
2. B) 诗人与友人的情感理解

诗词比较与延伸:

相关作品推荐:

• 杜甫的《春望》
• 李白的《月下独酌》

诗词对比:

• 杜甫《春望》：同样描绘春天与时光流逝，但更侧重于家国情怀。
• 李白《月下独酌》：表达孤独与对友人的思念，情感更加放纵。

参考资料:

• 《清代诗人研究》
• 《古典诗词解析》
• 《诗词鉴赏与创作》